¿Podrías ingresar a Oxford respondiendo estas nuevas preguntas de ingreso?

Las entrevistas de la Universidad de Oxford son notoriamente difíciles. Hay mitos sobre personas a las que se les pide que se sienten cuando no hay una silla para sentarse. O siempre escuchará sobre el tipo que salió de la entrevista, todo porque el profesor le preguntó: '¿Qué es el coraje?'

En realidad, nadie está buscando engañarte. Los tutores quieren iniciar una conversación de forma abierta.

Entonces, la Universidad de Oxford ha publicado una serie de nuevas preguntas , que podría determinar si entrarías o no, y ellos amablemente también brindaron las respuestas:



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Medicina / Ciencias Biomédicas

Pregunta: Los virus que nos infectan dependen totalmente de las células humanas para su reproducción; ¿Es por tanto sorprendente que los virus causen enfermedades humanas?

Respuesta: ' Como la mayoría de las buenas preguntas de las entrevistas, este podría ser un punto de partida para cualquier cantidad de conversaciones interesantes. La mayoría de los candidatos tendrán un entendimiento razonable de que los virus son esencialmente entidades genéticas parásitas, pero los entrevistadores no buscan realmente conocimientos fácticos.

'En una discusión de estilo tutorial, los candidatos fuertes se involucrarán con la paradoja de que los virus nos necesitan para su propia reproducción y, sin embargo, nos causan daño. Podrían señalar que algunas de nuestras respuestas a la infección viral (como los estornudos) favorecen la propagación del virus. El entrevistador podría orientar la discusión hacia las infecciones virales asociadas con una alta mortalidad y la idea de que cualquier virus que acabe por completo con su huésped correría el riesgo de extinción, a menos que también pudiera infectar a otras especies de huéspedes. Los candidatos pueden haber encontrado ejemplos de virus que saltan de animales no humanos a huéspedes humanos de esta manera.

Entonces, podríamos preguntar si el candidato considera posible que haya virus que infectan a los humanos y se reproducen con éxito, pero que no causan ninguna enfermedad. ¿Cómo podemos encontrar y caracterizar estos virus? Estas preguntas exploran los criterios de selección que incluyen la resolución de problemas, el pensamiento crítico, la curiosidad intelectual, las habilidades de comunicación, la capacidad de escuchar y la compatibilidad con el formato tutorial. '

Música

Pregunta: ¿Cuáles son las diferentes formas en que escuchas música? ¿Cómo cambia eso la forma en que piensas sobre lo que estás escuchando?

Respuesta: ' Las entrevistas musicales a menudo tienen varias partes: puede haber preguntas sobre sus intereses o sobre temas generales, y muchas universidades le darán una lectura y / o una pieza musical corta para ver de antemano, sobre la cual se le harán preguntas. Algunos colegas tocan música en la entrevista y, de manera similar, preguntan qué piensas al respecto. El objetivo de todo esto no es descubrir lo que no sabes, sino tener una idea de cómo lees un texto o entiendes una pieza musical, y cómo piensas en los temas o el material. Somos muy conscientes de que los tipos de música que la gente toca y que le interesa son variados y el curso en sí cubre una amplia gama, desde hip hop global hasta Mozart, desde la canción medieval hasta el arte sonoro. No se trata, entonces, de que le gusten las cosas correctas, sino de descubrir qué tan curioso es usted y qué tan bien puede aplicar lo que ya sabe a algo nuevo.

Las preguntas independientes como esta son más inusuales, pero sugieren los tipos de temas que podrían usarse para impulsar la discusión. La pregunta permite a los estudiantes usar sus propias experiencias musicales como punto de partida para una discusión más amplia y abstracta sobre las diferentes formas en que las personas consumen música, la relación entre música y tecnología, y cómo la música puede definirnos socialmente. Puede haber preguntas de seguimiento sobre si los estudiantes piensan que una forma particular de escuchar vale más que las otras, por ejemplo. También podría generar otras discusiones; por ejemplo, en Europa occidental tendemos a guardar silencio en las salas de conciertos: ¿por qué podría ser así y cuál es el efecto? ¿Fomenta cierto tipo de atención y respeto? ¿Podría desanimar a algunas personas? ¿Cuál sería el efecto de, digamos, aplaudir entre los movimientos de una sinfonía para su comprensión de cómo funciona la música?

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“También podría esperar discutir si determinados tipos de música se adaptan a ser escuchados de determinadas formas; si escuchar con auriculares cambia la forma en que experimenta lo que sucede a su alrededor; y qué hace que algunas bandas sonoras sean mejores que otras. Estamos interesados ​​en probar su comprensión de la música y sus contextos, por lo que pensar en cómo comparte la música con los demás y cómo el entorno en el que escucha la música afecta la forma en que la experimenta, si escucha las mismas pistas en vivo, en un festival. o concierto, ¿qué factores cambian la forma en que escuchas y piensas sobre la música? El estudio de la música es algo más que examinar obras compuestas, y una pregunta como esta llega a ese aspecto del curso ”.

Química

Pregunta: ¿Cuántas moléculas diferentes se pueden formar a partir de seis átomos de carbono y doce átomos de hidrógeno?

Respuestas: “Esta pregunta brinda a los candidatos la oportunidad de demostrar un amplio conocimiento de la química y no hay una respuesta simple e inmediata.

La mayoría de los candidatos comenzarían dibujando algunas moléculas para construir algunas que satisfagan el requisito de seis carbonos y doce hidrógenos. Si el candidato se atasca, el entrevistador puede pedirle que explique cuántos enlaces esperarían que se forme cada carbono y cada hidrógeno. Esta parte de la entrevista prueba la familiaridad de los candidatos con diferentes tipos de moléculas, su capacidad para visualizar moléculas en tres dimensiones y luego dibujarlas, y su capacidad para decidir si dos moléculas dibujadas de manera diferente son realmente equivalentes. Durante este proceso, el entrevistador también observará qué tan bien responde el candidato a las indicaciones.

'Después de unos minutos, el entrevistador puede usar la pregunta para mover la discusión hacia conceptos como quiralidad, isomería cis-trans, tensión del anillo y efectos isotópicos. Es posible que los candidatos no hayan oído hablar de estos antes, lo cual está bien y es de esperar; el entrevistador quiere ver qué tan rápido el candidato capta nuevos conceptos y si puede ofrecer explicaciones plausibles para ellos. El entrevistador podría terminar la discusión con una pregunta bastante más difícil, como '¿es una molécula estable solo si todos los carbonos forman cuatro enlaces?', Desafiando así lo que se enseña en la escuela y haciendo que el candidato piense críticamente sobre la naturaleza de un enlace químico.'

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Teología y religión

Pregunta: ¿Tiene valor la religión, exista o no Dios?

Respuesta: Esta es una pregunta que esperamos que cualquier candidato de Teología y Religión disfrute responder. Les plantea una serie de cuestiones que deben explorar. ¿Cuál es nuestra definición de religión y qué tan fluida es esa definición? ¿Qué entendemos por valor y cómo podría medirse? ¿Son los efectos de la religión en el pasado tan importantes como sus consecuencias en el presente?

Un candidato también puede querer preguntar qué queremos decir cuando decimos '¿hay un Dios?' ¿Es suficiente afirmar esta afirmación, o la investigación religiosa o teológica debería ser más específica? ¿Hablar de Dios en abstracto es tan útil como la discusión de ideas o textos religiosos particulares? ¿Cómo construiríamos un caso a favor del valor de la religión en ausencia de la fe en Dios?

'Una buena respuesta podría abordar uno o más de estos problemas, y esperamos que en la conversación se desarrollen más preguntas. Por ejemplo, ¿podemos adjudicar reclamos en competencia en conversaciones como estas? ¿Es una religión mundial como el cristianismo o el Islam intrínsecamente más o menos valiosa debido a su número de seguidores? ¿La ética o la estética tienen un papel que desempeñar? ¿Puedo afirmar que las ideas religiosas tienen valor si inspiran un gran arte, música o poesía? ¿Quién decide qué es genial? ¿La religión afecta esta decisión?

'Todas estas posibles preguntas representan direcciones en las que podría ir la conversación; ninguna es particularmente incorrecta o correcta, pero los candidatos fuertes verán una serie de rutas diferentes disponibles para explorar y podrán elegir la que más les interese'.

Ciencias de la Tierra

Pregunta: ¿Cómo podemos estimar la masa de la atmósfera?

Respuesta: “Esta pregunta puede abordarse de diversas formas y aborda varios de nuestros criterios de selección: aptitud para analizar y resolver un problema utilizando un enfoque lógico y crítico; pensamiento lateral y generación de hipótesis; la capacidad de manipular cantidades y unidades; y la capacidad de aplicar conceptos familiares (presión, fuerza, etc.) a situaciones desconocidas.

«A los candidatos a menudo les gusta empezar pensando en la composición de la atmósfera y cómo podemos saber eso, cuál es su densidad y luego las formas de estimar su volumen. Buscamos ver si hay formas de simplificar el problema: por ejemplo, ¿podría tratar la Tierra y la atmósfera como una esfera un poco más grande que la Tierra y restar el volumen de la Tierra de la esfera más grande para obtener un volumen para la atmósfera? La dificultad con este enfoque a menudo radica en determinar dónde termina la atmósfera y cómo la densidad puede variar con la altitud, qué tan aplicables son los conceptos como la ley de los gases ideales en estas circunstancias, y estas son incertidumbres que podríamos explorar en una discusión.

“Un enfoque alternativo es ver si hay propiedades de la atmósfera que podamos observar en la superficie que nos permitan estimar la masa. Una de esas propiedades es la presión atmosférica, que es una fuerza por unidad de área. La fuerza también se puede describir como una masa multiplicada por una aceleración, que en la Tierra es la aceleración debida a la gravedad. Por lo tanto, si tenemos alguna idea sobre la presión atmosférica, podemos calcular la masa presionando hacia abajo en una unidad de área. Si podemos estimar el área de la superficie total de la tierra (aproximada por el área de la superficie de una esfera), entonces podemos calcular la masa total de la atmósfera. '

Pregunta: Dime cómo se ve esta roca.

Respuesta: 'Para esta pregunta, se le da una muestra manual de roca para que la examine y se le pide que describa lo que ve. En la segunda parte de la pregunta, se le pide que sugiera cómo se formó la roca y por qué se ve así (está hecha de cristales de varios tipos diferentes y los tipos de cristales varían en su tamaño promedio).

Esta pregunta no se basa en conocimientos preexistentes de geología o rocas. De hecho, lo que nos interesa es si los candidatos pueden hacer observaciones precisas y críticas (¿cómo se ve la roca?) Y si son capaces de interpretar el significado de esas observaciones utilizando su conocimiento de los procesos físicos y químicos (capacidad de razonamiento: aptitud para analizar y resolver problemas utilizando enfoques lógicos). Como ocurre con muchas de nuestras preguntas, no queremos que los candidatos necesariamente nos digan la respuesta 'correcta' de inmediato. Queremos ver que estén motivados y con ganas de involucrarse con el tema. No queremos intimidar o abrumar a los candidatos con preguntas difíciles que no se hayan encontrado antes. Pero queremos ver que puedan familiarizarse con la nueva información y utilizarla en su razonamiento. Por eso, a menudo ofrecemos sugerencias y pequeñas preguntas que ayudan a orientar la conversación en varios puntos.

'En la primera parte de la pregunta, al describir la roca, queremos que los candidatos organicen sus observaciones, para que tengan cierta estructura. Por ejemplo, la roca está formada por cristales, algunos de los cuales tienen formas bien definidas. Los cristales varían en color y tamaño, y probablemente representan diferentes composiciones químicas (diferentes minerales). Los tipos de cristales más pequeños generalmente tienen bordes menos definidos.

“En la segunda parte de la pregunta, queremos ver que los candidatos pueden usar su conocimiento de la formación de cristales, de GCSE y posiblemente de nivel A, para interpretar por qué la roca aparece como lo hace. Los cristales indican que la roca se formó por cristalización de la roca fundida de un líquido a un sólido. Algunos cristales pueden ser más grandes porque tardaron más en formarse. Es posible que los cristales con formas poco definidas se hayan formado al final, encajando en cualquier espacio disponible al final del proceso. Estas observaciones se pueden utilizar para discutir la historia del enfriamiento de la roca fundida '.

Historia

Pregunta: ¿Qué no pueden averiguar los historiadores sobre el pasado?

Respuesta: «El objetivo de esta pregunta es animar a los candidatos a pensar de forma crítica, creativa y comparativa sobre cómo los historiadores saben lo que sucedió en el pasado. Usaría este tipo de pregunta abierta para permitir que un candidato hable sobre la disponibilidad de evidencia histórica en cualquier período de tiempo, lugar o tema que le interese de su trabajo escolar o lectura más amplia. Por ejemplo, un candidato podría comenzar diciendo que había estado estudiando la Inglaterra Tudor y que los historiadores no saben mucho sobre la vida de los pobres porque es menos probable que sean capaces de escribir. Dados estos niveles más bajos de alfabetización, podríamos hablar sobre qué fuentes pueden utilizar los historiadores para aprender sobre la vida de la mayoría de la población en la Inglaterra del siglo XVI. Esto requeriría que el candidato pensara de manera creativa sobre fuentes alternativas (y sus inconvenientes), como, por ejemplo, los antecedentes penales en los que las personas que no saben escribir deben dar testimonio oral como testigos.

Los historiadores siempre están interesados ​​en explicar la continuidad y el cambio a lo largo del tiempo, por lo que podría pedirle al candidato que compare lo que los historiadores pueden saber sobre la Inglaterra Tudor con otro período de tiempo o lugar que les interese. Por ejemplo, si también hubieran estudiado los Estados Unidos durante la Depresión, podría preguntarle al candidato si las lagunas en la evidencia histórica son diferentes en los Estados Unidos de entreguerras. Al pensar comparativamente a lo largo de cuatrocientos años y en diferentes continentes, un candidato podría sacar algunas conclusiones reflexivas. Quizás quieran pensar en cómo se han alterado las estructuras de poder con el tiempo o en cómo han cambiado las normas sociales sobre lo que se puede registrar y mantener en archivos. Este es el tipo de conversación que ningún candidato podría predecir de antemano. La esperanza es que la discusión permita a los candidatos mostrar su comprensión y entusiasmo por la historia y, lo que es más importante, su capacidad para pensar de forma independiente, flexible e imaginativa sobre el pasado '.

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